"Es hora de empezar el movimiento de la escuela lenta" (Maurice Holt)Otros idiomas: Català

martes, 13 de julio de 2010

Entrevista. Conversación virtual entre Joan Domènech y Carl Honoré

"Podemos dar una parte de la culpa del fracaso escolar a nuestra obsesión con la educación precoz, con el énfasis en la presión por saturar de aprendizajes académicos cada vez más temprano y más rápido". Carl Honoré

"La educación lenta y el retorno a la verdadera calidad de los aprendizajes y de la educación son dos aspectos íntimamente unidos.". Joan Domènech

"Creo que los buenos maestros, sea cual sea el sistema con el que enseñen, intentan respetar el ritmo de cada alumno. Cualquiera que haya estado en una clase sabe que este es precisamente el modo natural de enseñar". Carl Honoré



"Los planteamientos de la educación lenta, más respetuosos con los ritmos de aprendizaje de los niños y jóvenes han de traer grandes beneficios tanto a todo aquél alumnado que ha visto castigada su lentitud, como a todos alumnos que por sus capacidades tienen éxito en la actualidad." Joan Domènech


"En nuestra cultura, la palabra lento es una palabra sucia, es sinónimo de perezoso, aburrido, ineficiente, no moderno. Pero la buena noticia es que el movimiento Slow está consiguiendo romper con este tabú". Carl Honoré


"Si la educación lenta ha de comportar una mejor educación, también significa que los niños y jóvenes que puedan disfrutar de ésta educación mejor, también se convertirán en ciudadanos más conocedores de la sociedad y también más críticos". Joan Domènech

Lee la entrevista completa en la sección Documentos de este blog
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jueves, 17 de junio de 2010

Un verano con la educación lenta

Este verano se presenta lento, ¡como debe ser! Y para disfrutarlo, os proponemos una lectura tranquila y reflexiva de lo que se empieza a mover, aquí y fuera de aquí, con la educación lenta. Las revistas Aula y Aula de infantil han preparado números especiales sobre el tema, con artículos reflexivos y aportaciones, entre otros, de Joan Domènech, Carlo Honoré, Gianfranco Zavalloni...

Para ir haciendo boca, hemos colgado en la sección "Documentos" un nuevo texto de Maurice Holt. Se trata del texto que preparó para la ponencia presentada en las jornadas Maria Rúbies del otoño pasado. ¡Que lo disfrutéis!
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lunes, 26 de abril de 2010

Publica tu experiencia de educación lenta

¿Haces educación lenta? ¿Quieres explicarlo en las revistas Aula, Aula de infantil o Guix?. En Graó queremos publicar experiencias sobre educación lenta. Escribe cuatro líneas de tu propuesta, y si es seleccionada, nos pondremos en contacto contigo para que hagas un pequeño artículo. Puedes escribir tu experiencia aquí, clicando en "Publica un comentario", así darás ideas a otros compañeros y compañeras. ¡Anímate!

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miércoles, 27 de enero de 2010

¿Empezamos a poner en práctica la educación lenta?

Recibo constantemente correos electrónicos y comentarios de personas --la mayoría maestros y maestras, pero también alguna madre de la escuela-- que me dicen que están absolutamente de acuerdo con el libro y con los principios de la educación lenta..., pero que la dificultad está en ponerlos en práctica. ¿Por dónde se puede empezar? ¿Realmente es posible? ¿Hay alguna escuela que los esté aplicando?

Ahora el reto es este, precisamente. La reflexión general que planteamos en el libro es muy necesaria, pero también lo es empezar a hacer propuestas que sean factibles y que planteen, a la escuela real de cada día, qué podemos hacer para poner un poco de cordura en una situación que, seguramente, no acaba de satisfacernos.

Hay muchos aspectos de la realidad que podemos considerar fruto de la aceleración que padecemos o, dicho de otra manera, de la concepción cuantitativa y tecnicista del tiempo en la educación. Analizar a fondo esos aspectos es una labor inmediata que debemos llevar a cabo para, a continuación, empezar a hacer propuestas concretas que puedan mejorar, aunque sea parcialmente, una situación que no nos gusta: currículos sobrecargados, aprendizajes antes de tiempo, horarios excesivamente llenos, presión de sectores de las familias y de la sociedad, obsesión por conseguir resultados, ritmos frenéticos, falta de tiempo para el trabajo en equipo, precipitación y poca previsión en la política educativa...
Para hacer frente a estos desajustes, uno de los caminos posibles pasa por la nueva concepción del tiempo que proponemos. Pero como no podemos empezarlo todo ni hacerlo a la vez, nosotros también debemos ser sostenibles en nuestras actuaciones.

Un esquema posible de trabajo para las escuelas podría ser el siguiente:

• Reflexión sobre los planteamientos generales que proponen los principios de la educación lenta.
• Análisis de los aspectos de funcionamiento real de la escuela en sus distintos ámbitos (aprendizajes, trabajo del equipo de maestras y maestros, ámbito de relación con las familias y la comunidad...) y diagnóstico para elegir una, dos o, como máximo --si logramos un alto grado de consenso--, tres propuestas concretas para desarrollar.
• Desarrollo de un buen plan de implantación de la propuesta o las propuestas, con un buen seguimiento y la revisión correspondiente.
• Mantenimiento, paralelamente, de un buen nivel de información y difusión para favorecer la implicación de la comunidad en la propuesta de trabajo.
¿Es posible este esquema de trabajo? ¿Nos animamos a avanzar en esta dirección?
Un apunte más para el diagnóstico: a la hora de priorizar hay que tener en cuenta el grado de importancia qua otorgamos a las propuestas, así como el grado de viabilidad (si son inviables, ¡mejor ni intentarlo!).
Además de reflexionar sobre las ideas que plantea el libro, que seguramente se pueden concretar, matizar, mejorar…, hay que ver cómo se pueden aplicar y qué ejemplos prácticos pueden darse para mejorar la situación de la educación y de las relaciones entre alumnado, profesorado y familias con relación al tiempo. Si no lo hacemos, todo puede quedar en una propuesta muy bonita pero irrealizable. Así pues, ¡tenemos trabajo!

Joan Domènech
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